RINCON DEL LIBRO VIAJERO

Este espacio lo decoramos con los estudiantes, para que sea su rincón de producción textual

LIBROS VIAJEROS DE LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante tiene su libro viajero, aqui ellos/ellas plasman sus escritos, luego entre toda la clase escogemos las cinco mejores producciones y estas son escritas en el libro viajero del curso.

ROMPECABEZAS MASCOTA BETHOVEN DE "NIÑOS Y NIÑAS PRODUCTORES DE TEXTO"

En esta actividad los estudiantes por grupos y turnos, armaban el rompecabezas de la mascota del proyecto, al cual dieron como nombre Bethoven

ACTIVIDAD DE GOLOSA "MIS AMIGOS LOS ANIMALES"

Realizamos con los niños y niñas, esta actividad de golosa, para que a medida que jugaban, inventaran un pequeño relato con su animal preferido.

ADIVINANZAS

LA NEGRITA
Tengo una negrita
y cuando la aprieto
grita. (la escopeta)


INGRID DAYANA GOMEZ


LA LUNA LA NARANJA
Ilumina nuestra noche
nos sigue al andar,
es redonda,
adivina que será. (la luna)




ADIVINA - ADIVINADOR
Soy redondo y tengo una familia,
pero mi padre es muy caliente.
¿Cuál es mi familia? (el Sistema Solar)


Soy una persona, pero
me cambio en un animal.
¿Quién soy? (el vampiro o el hombre lobo)


JAN SAITH PEÑA RODRÍGUEZ
www.chiltopia.com/index.php

TRABALENGUAS

EL PERRO
El perro perrito, coge
sus perritos y la perra
abandona a sus perritos
con el perro papá y
el perro perrito,
encuentra otra perra, perrita.

EL AGUA PÚBLICA
Se avisa al público de la
república que el agua
pública se va ha acabar
para que el público de la
república coja agua pública municipal.

JHON SEBASTIAN LOZANO TOVAR


MININA, MIRON Y MICITA
Minina. mino, miron
Mirringa, Mirringa, mirron
que gata bonita,
tengo "yo".

Mi mamá me saco
una cita con el otorrinorringologo
para hacerme una
otorrinongología.

NELSÓN ANDREY BULLA PERDOMO


EL LORO Y LA LORA
Liro, lira la lora
loro rico loro lira
Memo rima lora y
loro cantan lira,
liro la lora.

MABEL SOFIA RAMIREZ ÁVILA


LA VIEJA URRACA
Retaca la petaca
cuando suena la
matraca de la
vieja urraca.

ESLENDY GISSELA JAIMES


EL NIÑO PASATIEMPO
El niño pasatiempo
pensando pasa tiempo
pasa el niño pensando
el tiempo pasa.

DEIBER MANUEL MARTINEZ P.

POESÍAS

HERMOSA CREACIÓN
Viendo la naturaleza y sus bellos paisajes
observo lo que hizo Dios,
que pensando en mi y en mis amistades,
hizo tan hermosa creación.

Recuerdos y más recuerdos
que llegan a esta mente,
momentos que quisiera repetir constantemente.

Paisajes con muchos colores y muchas formas,
el sol radiante con sus largos brazos,
agarrando mis mejores momentos.

NICOLL VANESSA VALENCIA OSOSRIO


EN MI MUNDO

En mi mundo existen bellas personas, bellas cosas,
pero ninguna semejante a mi hermosa naturaleza,
sus bellos colores me inspiran y dan alegría a mi vida.

Sus bellos olores me regalan y me dan compañia,
confianza que necesito, para darle confianza a
un pequeño pero significativo mensaje.

Nuestro mundo es naturaleza, naturaleza que debemos conservar
y dejar de maltratar, porque el daño de pocos, afecta a muchos.

Muchos debemos hacer de nuestro pasatiempo favorito, cuidar
el mundo bien.

KAROL DAYANA SANCHEZ SANCHEZ



MI MADRE

Cuando mi madre me peina con sus manos
de dulzura, lo que corre por mis
venas es un rio de aventura.

Ella me peina despacio, aunque siempre
tiene prisa, trabajadora incansable,
como su teirna sonrisa.

Día y noche hace su oficio,
sol y luna madre hermosa, tiene el
sueño tan ligero como el de una mariposa.

Ya se estan volviendo grises como nubes
sus cabellos, ya se marchita la luz,
cuando descansa su cuello.

LAURA MARIA CARVAJAL ERAZO


LA BELLEZA DE LA TIERRA

La naturaleza es bella
con todo a su alrededor
como una estrella
con todo su esplendor.

Los pájaros cantan
los animales se enamoran
entre ellos se aman y
finalmente se adoran.

El sol alumbra
la luna guía
el sol calienta
y la luna enfria.

YULIETH KEATHERINE MENDIETA GONZALEZ


ESCULCANDO EN MIS RECUERDOS

Con mis amistades fui a viajar
a un paisajito muy hermos y
muy bonito ¡hay que lindo paisajito!

Entre mis recuerdos guardo este lindo lugarcito
que visite en tiempos muy remotos, pasando
y brincando, jugando junto al pozo.

Estando yo sentado, después de tantos años
tomando un cafecito a un recuerdo a estos
pajaritos rechinando en sus niditos.

AXL FELIPE GÓMEZ OSORIO
www.poesiainfantil.com

CANCIÓN "COLOMBIA TIERRA QUERIDA"

GIUA O MODULO DE ADIVINANZAS "NIÑOS Y NIÑAS PRODUCTORES DE TEXTO"

I.E.D. ARBORIZADORA ALTA
LOCALIDAD 19 DE CIUDAD BOLIVAR JORNADA MAÑANA
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA GRADO: 402

NOMBRE: _______________________ FECHA: _____________

ADIVINANZAS
Algunas se basan en la descripción, es decir, se dicen las características de una cosa y lo único que se esconde es el nombre del objeto descrito.
También muchas adivinanzas se hacen comparando un objeto con otro que se le parece, es decir: empleando la comparación y la metáfora.
Muchas adivinanzas están escritas en estrofas de cuatro octosílabos o cuartetas. Ejemplo:
Soy blanco como la nieve Soy enemiga del sol
Mi vivir es en la altura y en mi brillan muchos soles
Y en mi pecho llevo siempre y a pesar de tantas luces
Una fuente de agua pura. Me alumbran muchos faroles.

ACTIVIDADES
1. Consulta y escribe cinco adivinanzas, socialízalas con cuatro compañeros y compañeras en grupos y pide que los demás lean las suyas, de esta forma entre ustedes harán un concurso de quien adivino más.


2. Inventa adivinanzas con algunos de los objetos que más te llaman la atención en tu contexto. Escríbelas e ilústralas en tu cuaderno viajero, después de las indicaciones de las profesoras.


NOTA: RECUERDA TODAS ESTAS CREACIONES DEBEN SER INVENTADAS, NO COPIADAS DE TEXTOS, ¡ÁNIMO! Y ¡MANOS A LA OBRA!

GIUA O MODULO CANCIONES "NIÑOS Y NIÑAS PRODUCTORES DE TEXTO"

I.E.D. ARBORIZADORA ALTA
LOCALIDAD 19 DE CIUDAD BOLIVAR JORNADA MAÑANA
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA GRADO: 402

NOMBRE: _______________________ FECHA: _____________

CANCIONES
Expresan pensamientos, emociones, sentimientos o experiencias de una
persona. Se puede decir también que son poemas acompañados de música.

COLOMBIA TIERRA QUERIDA
Colombia tierra querida
himno de fé y armonía
cantemos, cantemos todos
grito de paz y alegría.
con el furor de tu gloria
Vivemos siempre vivemos
a nuestra patria querida
tu suelo es una oración
y es un canto de la vida. (Bis)
Cantando, cantando yo viviré
Colombia tierra querida (Bis)
Colombia te hiciste grande
la América toda canta
la floración de tu historia
Vivemos…

ACTIVIDADES
1. ¿Por qué debemos apreciar la música colombiana? ________________________________
2. Consulta los datos siguientes de la región donde vives o de la región que más te agrade.
b. ¿Qué ritmos musicales se bailan allí? ____________________________
c. Instrumentos musicales típicos ________________________________
d. Trajes típicos. _____________________________________________
3. Escribe tu canción colombiana favorita, al respaldo de la hoja.
4. Con la música de la canción que escogiste inventa tu propia canción, con base en tu colegio. Ten en cuenta lo visto en anteriores guías. (figuras literarias, características de poemas o poesías). Escríbelo en tu cuaderno viajero, después de las indicaciones de la profesora.
NOTA: RECUERDA TODAS ESTAS CREACIONES DEBEN SER INVENTADAS, NO COPIADAS DE TEXTOS, ¡ÁNIMO! Y ¡MANOS A LA OBRA!
www.youtube.com
www.colombiaviva.com

GIUA O MODULO COPLAS "NIÑOS Y NIÑAS PRODUCTORES DE TEXTO"

I.E.D. ARBORIZADORA ALTA
LOCALIDAD 19 DE CIUDAD BOLIVAR JORNADA MAÑANA
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA GRADO: 402



NOMBRE: _______________________ FECHA: _____________

COPLAS
Es una forma de poesía sencilla de la tradición oral de los pueblos. Sus temas son el amor, la tristeza, las costumbres o las creencias. Otras describen personas, animales o lugares. La copla es una estrofa de cuatro versos, cada verso se compone de ocho sílabas. En las coplas, el segundo verso rima casi siempre con el cuarto. La estrofa utilizada en la copla se llama CUARTETO.
En los festivales, carnavales y fiestas patronales de algunos pueblos se organizan competencias entre copleros. Es una forma espontánea en la que los campesinos hacen creaciones poéticas del folclor de su región. En algunas regiones reciben diferentes nombres, en Antioquia son las TROVAS, en Tolima y Huila los RAJALEÑAS, en los Llanos Orientales el CONTRAPUNTEO, en la Costa Atlántica la PIQUERÍA. Ejemplos:
SANTANDER LLANOS ORIENTALES
Venimos de Santander Cuando la vide venir
Y somos santandereanos con el sombrero en la mano
Si nos vienen a pegar sentí crecer el amor,
Nosotros también pegamos. Grande como el sol del Llano.
LITORAL DEL ATLÁNTICO LITORAL DEL PÁCIFICO
Me dicen la tierralita Mi compadre Nicanor
Porque soy de Cartagena tiene unas patas tan grandes
Negrita como el corozo que en tres zancadas se va
Pero bailo con candela. De Cali a Bugalagrande.
ANTIOQUIA BOYACÁ Y CUNDINAMARCA
Señora, véndame un pan El que en Bogotá no ha ido
Porque aquí vengo en ayunas con su novia a Monserrate,
Que yo endespués se lo pago no sabe lo que es canela,
Cuando la rana eche plumas. Ni tamal con chocolate.
TOLIMA Y HUILA
Por aquí paso San Pedro
En su caballo alazán,
Con el sombrero en la mano
Gritando: “Viva San Juan”.

ACTIVIDADES
1. Investiga dos coplas de cada parte del país y escríbelas.

2. Con base en el material brindado e investigado inventa y prepara coplas de una parte del país para que la representes, vistiendo el traje típico adecuado. Ten en cuenta las características vistas. Escríbelas en tu cuaderno viajero, después de las indicaciones de las profesoras.

3. Esta actividad se hará en forma de concurso con tus demás compañeros y compañeras del salón.
NOTA: RECUERDA TODAS ESTAS CREACIONES DEBEN SER INVENTADAS, NO COPIADAS DE TEXTOS, ¡ÁNIMO! Y ¡MANOS A LA OBRA!

GIUA O MODULO TRABALENGUAS "NIÑOS Y NIÑAS PRODUCTORES DE TEXTO"

I.E.D. ARBORIZADORA ALTA
LOCALIDAD 19 DE CIUDAD BOLIVAR JORNADA MAÑANA
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA GRADO: 402

NOMBRE: _______________________ FECHA: _____________

TRABALENGUAS
Son un conjunto de palabras relacionadas entre sí y difíciles de pronunciar.
Ejemplo: Busca el bosque Francisco
Un vasco bizco muy brusco;
Y al verlo le dijo un chusco:
Busca el bosque, vasco bizco.
LOS TRABALENGUAS Y RETAHÍLAS SON JUEGOS DE PALABRAS CREADOS COMO PASATIEMPOS U TRASMITIDOS ORALMENTE, NOS AYUDAN A PERFECCIONAR LA PRONUNCIACIÓN.

ACTIVIDADES
1. Escucha en voz alta el trabalenguas anterior.

2. Conociendo que los trabalenguas y las retahílas son de la tradición oral, investiga con tu abuelo/abuela, padre/madre o en libros y copia por lo menos cuatro trabalenguas.

3. Apréndete los trabalenguas anteriores y socialízalos en grupos de cuatro. Organicen pequeñas competencias entre ustedes y definan el ganador o ganadora del grupo.

4. Con base en lo visto anteriormente y en las actividades realizadas, inventa tu propio trabalenguas y escríbelo en tu cuaderno viajero, después de las indicaciones dadas por las profesoras,

NOTA: RECUERDA TODAS ESTAS CREACIONES DEBEN SER INVENTADAS, NO COPIADAS DE TEXTOS, ¡ÁNIMO! Y ¡MANOS A LA OBRA!

GUIA O MODULO RETAHILAS "NIÑOS Y NIÑAS PRODUCTORES DE TEXTO"

I.E.D. ARBORIZADORA ALTA
LOCALIDAD 19 DE CIUDAD BOLIVAR JORNADA MAÑANA
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA GRADO: 402

NOMBRE: _______________________ FECHA: _____________

RETAHÍLAS
Son series de palabras que se suceden y se mencionan en el mismo orden.
Ejemplo: Esta es la llave de Roma y Toma,
En Roma hay una calle,
En la calle una casa,
En la casa un zaguán,
En el zaguán una cocina,
En la cocina una sala,
En la sala una alcoba,
En la alcoba una cama,
Junto a la cama una mesa,
En la mesa una silla,
En la silla una jaula,
En la jaula un pajarito
Que dice: Esta es la llave de Roma y Toma.

ACTIVIDADES

1. Escucha atentamente la retahíla en voz alta.

2. Aprende la retahíla del ejemplo y organiza competencias con tus compañeros y compañeras.

3. Siguiendo el modelo de la retahíla del ejemplo, anímate e inventa una.

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NOTA: RECUERDA TODAS ESTAS CREACIONES DEBEN SER INVENTADAS, NO COPIADAS DE TEXTOS, ¡ÁNIMO! Y ¡MANOS A LA OBRA!

GIUA O MODULO POESÍAS "NIÑOS Y NIÑAS PRODUCTORES DE TEXTO"

I.E.D. ARBORIZADORA ALTA
LOCALIDAD 19 DE CIUDAD BOLIVAR JORNADA MAÑANA
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA GRADO: 402

NOMBRE: _______________________ FECHA: _____________

POESÍAS Y POEMAS
En este género se encuentran las poesías dedicadas ya sea a las hadas, al amor, a la patria, a los padres/madres, entre otros. La poesía es una composición escrita en verso, con ritmo y musicalidad. El poema es una composición en verso de gran extensión, por ejemplo, el poema épico LA ILIADA, que narra la guerra de Troya y el rapto de Helena, con las hazañas de Héctor y Aquiles; otro poema es LA ODISEA nos cuenta la hazañas de Ulises y los argonautas, con las tentaciones de Calipso y la infidelidad de Penélope. Estas obras clásicas se las debemos al poeta griego Homero.
CARACTERÍSTICAS DE LA POESÍA:
VERSO: Es un conjunto de sílabas que componen una línea de un poema.
ESTROFA: Es un conjunto de versos. Algunas estrofas tienen dos, cuatro o más versos.
LENGUAJE POÈTICO: En los poemas se usan expresiones poco frecuentes; los versos son redactados en forma diferente y se emplean imágenes.
RITMO: Es la musicalidad del poema, dada por la combinación armónica de los acentos y pausas.
RIMA: Es la igualdad o similitud de los sonidos en que terminan dos o más versos.
TEMA: Es la idea principal del poema.
TONO: Es el sentimiento predominante en el poema.
MUSICALIDAD: Resulta del ritmo y de una combinación especial de sonidos y palabras.

Ejemplo:
EL LAGARTO ESTÁ LLORANDO
El lagarto está llorando, Un cielo grande y sin gente
La lagarta está llorando. Monta en su globo a los pájaros.

El lagarto y la lagarta El Sol, capitán redondo,
con delantalcitos blancos, Lleva un chaleco de rosa.
han perdido sin querer
su anillo de desposados. ¡Míralos que viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay, su anillito de plomo!
¡Ay, su anillito plomado! ¡Ay, cómo lloran y lloran!
¡Ay, ay, cómo están llorando!

ACTIVIDADES

1. ANALICEMOS EL POEMA DEL EJEMPLO.
a. Escucha en voz alta el poema “El Lagarto está Llorando”.

b. ¿Sentiste algo especial al escuchar este poema? ¿Te causo tristeza, alegría, angustia o dolor? ¿A qué crees que se debe? _______________________________________

c. Construye oraciones con lagarto, plomado, globo, capitán y chaleco.
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d. Lee mentalmente el poema.

e. Ahora, léelo en voz alta.

f. Lee el verso que te parece más triste.

g. Escribe la estrofa qué más te gusto. Comenta por qué.
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________________________________________
________________________________________
________________________________________
¿Por qué? ___________________________________________________
__________________________________________________________

h. ¿Cuál es el titulo del poema, el tema central y los personajes principales y secundarios?
TÍTULO DEL POEMA: _________________________________________
TEMA: _____________________________________________________
PERSONAJES PRINCIPALES: ___________________________________
PERSONAJES SECUNDARIOS: _________________________________

2. Consulta algunos datos de los siguientes autores y por lo menos una de sus poesías.
a. Pablo Neruda b. José Martí c. Gabriela Mistral
a. Gustavo Adolfo Bécquer e. Lope de Vega f. Federico García Lorca

3. Piensa con palabras hermosas, algo que quieres expresar acerca de la naturaleza, de la amistad, de un paisaje, de un recuerdo… Ten en cuenta las características dadas, en las guías trabajadas.
Ten presente las indicaciones de las profesoras y escríbelo en tu libro viajero.

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NOTA: RECUERDA TODAS ESTAS CREACIONES DEBEN SER INVENTADAS, NO COPIADAS DE TEXTOS, ¡ÁNIMO! Y ¡MANOS A LA OBRA!

GUIA O MODULO FIGURAS LITERARIAS "NIÑOS Y NIÑAS PRODUCTORES DE TEXTO"

I.E.D. ARBORIZADORA ALTA
LOCALIDAD 19 DE CIUDAD BOLIVAR JORNADA MAÑANA
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA GRADO: 402

NOMBRE: _______________________ FECHA: _____________

FIGURAS LITERARIAS: COMPARACIÓN O SÍMIL
Relaciona dos objetos con el propósito de resaltar uno de ellos. En la comparación se usan la palabras COMO, TAN y PARECE. Ejemplo: Las nubes como grandes motas de algodón.

ACTIVIDADES
1. Escucha el siguiente poema:

AGUJEROS NEGROS
Miré al techo de mi
habitación que es como un
mapa del universo y vi dos
agujeros.
A uno lo llamé como tú, al
otro le puse mi nombre.
somos dos agujeros negros
en el universo del techo de
mi habitación
ÁNGEL GUACHE

2. ¿Con qué se compara el techo en el poema? ________________________

3. ¿Con qué compararías el techo de tu habitación?

4. Escucha el siguiente poema y hallo comparaciones. Resalta las que encuentres.

Mis ojos volaron
como mariposas hacia ti
cuando llegaste por fin.
Y yo como una pared
te vi venir
y nada te pude decir.

5. Realiza tu propio escrito haciendo uso de la Comparación o símil.
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METÁFORA

Es aquella que relaciona a una persona, animal u objeto con otro ser porque tienen algo en común. Teniendo en cuenta sus cualidades o acciones y no utilizan términos comparativos. Ejemplo: hierbas de luz para hablar de estrellas.
ACTIVIDADES
1. Escucha el siguiente poema y responde:

LA AMAPOLA
¡Amapola la sangre de la tierra,
Amapola herida del sol,
Boca de la primavera azul,
Amapola de mi corazón!
JUAN RAMÓN JIMENEZ

2. ¿De qué color es la amapola? _________________________________

3. ¿Qué tiene en común la amapola con las siguientes palabras?
SANGRE HERIDA ____________________________________

4. Escucha el siguiente poema y descubre metáforas.
Cuerpo de repollito
Estatura de ratón
Sonrisa media luna
Y corazón de algodón.
¡Es mi niño favorito
A quien tanto quiero yo!

5. Lee. Imagina, compara y escribe, otra metáfora con cada una de las palabras destacadas, como en los ejemplos.
El río a lo lejos es una serpiente plateada.
El río es _________________________________
La luciérnaga en la noche es una verde linterna.
La luciérnaga ______________________________

6. Con base en esta figura literaria, crea tu propio
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

HIPÉRBOLE
Es una expresión exagerada que se hace de un hecho o idea. Se emplean para disminuir o aumentar excesivamente aquello de lo qué se esta hablando.
Ejemplo: Llovió tan fuerte que cayeron lagartos y ranas.
En el lenguaje cotidiano también se usan hipérboles.
Ejemplo: Echo humo por la cabeza.
Algunos recursos del lenguaje sirven para poner mayor énfasis y emotividad al relato.
FUNCIONES DE LA HIPÉRBOLE
AUMENTO EXCESIVO: Ejemplo: Entonces el hombre que era de inmenso tamaño, dobló un enorme árbol.
Pero, un día, un gallo cantó de tan magnifica manera que logró despertar el Sol y la Luna, para que alumbrara la Tierra.
DISMINUCIÓN EXCESIVA: Ejemplo: ¡Qué te crees tú!, diminuto e insignificante bicho – replicó la montaña.
EXAGERACIÓN DE LA REALIDAD: Ejemplo: En sus pies tiene unos callos tan grandes, de tanto caminar, que pueden hacer soltar chispas a las piedras cuando los rastrilla.

ACTIVIDADES

1. Escribe una metáfora o una hipérbole para cada pareja de objetos.

2. Completa las expresiones siguientes con hipérboles.

a. Quedé tan tieso _______________________________________

b. Lloró tanto que _______________________________________

c. Es tan pesado ________________________________________

d. Sus cabellos son tan largos _______________________________

3. Utilizando hipérboles escribe el final de la siguiente historia:
Félix era un ponqué de chocolate que gustaba mucho a los niños y a las niñas, quienes lo saboreaban con delicia. Sin embargo, un día pasó algo raro. A medida que más tajadas le quitaban, menos se achicaba y más crecía. Félix se asustó y ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERSONIFICACIÓN
En algunas historias los animales, las plantas y los objetos pueden pensar, correr, hablar, llorar, discutir y demás. En la fábula y otras narraciones, los animales, las plantas y las cosas se comportan como seres humanos. Se pueden encontrar en los siguientes ejemplos:
PERSONIFICACIÓN DE UN ELEMENTO DE LA NATURALEZA: Ejemplo: Un día, la señora Luna salió de paseo con un parasol, hecho de retazos de nubes y flequillos verdes. La señora Luna se tardó más de la cuenta en su caminata y, como llevaba sombrilla, no se enteró que el Sol ya se había ido.
Cuándo regresó, el Sol la reprendió, y la Luna, entelerida, se puso a llorar y llorar y llorar: El llanto se fue por las mejillas y el cuello y se descolgó por los flequillos del parasol. Desde ese día hay rocío en las mañanas.
PERSONIFICACIÓN DE ANIMALES: Una vez, cuando en la selva hubo una gran sequia, los animales se reunieron y decidieron enviar a la tortuga por agua. Ella salió de casa, y muy despacio se puso en camino.
Pasaron varios meses, y los animales de la selva empezaron a preocuparse y a maldecir, ¿Qué se haría esa tortuga? Fue entonces cuando se oyó la voz de la tortuga.
• Mejor dicho, si me siguen molestando, no voy.

PERSONIFICACIÓN DE OBJETOS: Zapato, zapata fue un zapatico que un día decidió fugarse de la ciudad. Huyó con los zapatones, zapatillas, chanclas, tenis y botas al campo. Y ante la ausencia de zapatos, la gente se vio forzada a poner los pies sobre la tierra.

ACTIVIDADES

1. Relaciona y organiza tus ideas. Escoge un animal, una planta o un objeto. Completa su descripción siguiendo el ejemplo del rinoceronte:

CARACTERÍSTICAS ANIMAL PLANTA ANIMAL OBJETO
Nombre Rinoceronte
Utilidad Cargar balones
Color Violeta
Apariencia Gordo y rechoncho
Cualidad Humana Risueño
Defecto Humano Malgeniado
Acción Humana Trotar

2. Observa cada ejemplo y busca otra cualidad humana para el sol, el cielo y la luna.

El sangriento Sol moría en el ancho firmamento. El Sol _______________
El cielo se ha puesto triste. El cielo______________________________
La luna cuenta con sus dedos las estrellas. La luna ___________________
3. Crea un texto con todas las características anteriores, en el cual personifiques el elemento seleccionado. Puedes escribir una adivinanza, una narración breve o una fábula.

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ACTIVIDADES GENERALES DE REFUERZO

1. Busca en el siguiente poema personificaciones, comparaciones y metáforas. Clasifícalas en el cuadro.

LAS ABEJAS
Como manchas amarillas
En lo verde van y vienen
Eléctricas abejas
Como antorchas
Como niñas rubias
van y vienen las abejas.
Dorándose en la arena
Se entregan a la hierba
Y miran con diminutos ojos negros
El oleaje zumbador de la colmena.
Solares, panaderas
Suspensas en el aire
¡Ay, quién bebiera
Del mosto en su colmena!
ARMANDO RUBIO H. (CHILENO)
PERSONIFICACIÓN METÁFORAS COMPARACIONES

2. Observa las siguientes expresiones. Analízalas y escribe si contiene una personificación, una metáfora o una comparación.
• Un gallinazo se encontró un día una docena de plumas de pavo real, se las colocó, voló a donde sus compañeros y compañeras y les dijo: Mi belleza no puede soportar la fealdad de ustedes… ______________________
• El mar con olas y espuma de leche y plata _______________________
• Mira que me muero de tristeza y de pesar como muere entre su nido la paloma desdichada _______________________________________

NOTA: RECUERDA TODAS ESTAS CREACIONES DEBEN SER INVENTADAS, NO COPIADAS DE TEXTOS, ¡ÁNIMO! Y ¡MANOS A LA OBRA!

OBJETIVOS

GENERAL

Implementar la Lectura en Voz Alta, analizando que incidencia tiene en los procesos de lectura y escritura, en situaciones de comunicación reales, fortaleciendo formas de razonamiento y la emisión de juicios personales y críticos de su propio contexto, expresándolos en forma escrita a través de algunas clases de géneros literarios.

ESPECÍFICOS

1. Implementar la lectura en voz alta, como una herramienta fundamental de niños y niñas lectores(as) y escritores(as) para la vida.

2. Analizar la estructura de algunas clases de géneros literarios orientando la producción de textos, en donde los estudiantes expresen sus sentimientos, emociones y saberes con base en su contexto.

3. Incentivar a los estudiantes para que vean la importancia que tiene el poder plasmar por escrito todas estas experiencias significativas.

4. Involucrar a los padres/madres de familia en el proceso lecto - escritor de sus hijos(as) a través de la organización del Libro Viajero - Niños y Niñas Productores de Texto, presentando los productos finales de los escritos de cada género trabajado en la comunidad escolar.

5. fomentar espacios significativos para realizar un dialogo crítico y autocrítico de saberes con los estudiantes para determinar adecuadamente fortalezas y debilidades de sus escritos.

NIÑOS Y NIÑAS PRODUCTORES DE TEXTO

Esta propuesta tiene dos pilares básicos: la metodología de investigación acción - participación y el lenguaje integral. Posee como propósito la lecura en voz alta, (puesto que esta ayuda a desarrollar las diferentes partes del cerebro) como estrategia comunicativa en los procesos de lectura comprensiva y producción textual. Participan 39 estudiantes, 21 niñas y 18 niños de la I.E.D. Arborizadora Alta del Grado 402, de Educación Básica Primaria, cuyas edades oscilan entre los 8 y 11 años de edad. La primera fase consiste en la caracterización de la población de estudiantes, padres/madres de familia en cuanto a actitud y hábitos de lectura, a continuación se implementa una secuencia didáctica con la lectura en voz alta y la producción de textos,  teniendo en cuenta los siguientes procesos: conciencia lectora, planificación, transcripción, reelectura, revisión y edición. Estos procesos se apoyan en "El Libro Viajero" como herramienta didáctica de interacción estudiantes / padres - madres / profesora.  Se ha observado un cambio positivo en los habitos de lectura y producción textual en los estudiantes  y a su vez en la familias, quienes apoyan este proceso.